原创年轻的中国｜ 成都金牛特殊教育：让足球成为特殊教育的桥梁

特约记者秦云报道，成都市金牛区的校园足球有一道独特的风景：培智特殊教育学校足球。 在成都市内，金牛区学校足球办公室率先在校园足球竞赛体系中设立特殊教育竞赛，并已于2022年、2023年成功举办两届。1月底，记者走进金牛区特殊教育比赛成都市教育学校，近距离了解了这所特殊教育学校的校园足球运动。 陈陈，一名15岁男孩，患有中重度智力障碍，现为金牛区特殊教育学校八年级学生。 原来，他在一所普通小学读书。 随着年龄的增长，他发现自己和其他孩子不一样。 久而久之，他变得敏感、自卑、封闭。 2017年，10岁的他来到金牛区特殊教育中心，也就是金牛学校的前身。 在新的环境中，他继续上学。 与此同时，在体育老师王云川的指导下，辰辰开始学习踢足球。 虽然训练很艰苦，但辰辰逐渐爱上了足球，并愿意为之努力。 后来，特教中心搬迁，辰辰也跟着学校来到了条件更好、有标准五人制足球场的新校区。 晨晨的高尔夫球技术得到了提高，得到了老师和同学的认可和赞扬。 他开始对自己充满信心。 到目前为止，他已经参加了两场“金教杯”校园足球联赛特教团体比赛。 王云川老师看到孩子的成长非常欣慰，并推荐辰辰到武侯区特殊教育学校，该学校负责组建成都特奥篮球队。 现在，辰辰还在金牛区特殊教育学校读书，课余时间参加武侯区特殊教育学校的篮球训练。 家长反映，自从2019年开始踢足球以来，辰辰每天都消耗大量的体力和精力。 晚上休息了很多，心情也变好了。 因此，家长希望孩子每周的训练次数从两次增加到四次。 但王云川老师认为训练量太大，没有同意。 因为踢足球、打篮球，有了更多的交流平台，辰辰的情况进一步好转。 他也有机会拿到奖金，甚至开始积累奖金给妈妈买一部新手机。 换完妈妈的手机后，他还打算给妹妹买一部新手机。 辰辰变得开朗、自信。 他能够在没有父母陪伴的情况下，和同龄的朋友一起去东郊的青龙湖。 他可以在网上交友、聊天（根据学校和家长的要求，不允许他线下与网友互动）。 ），他已经自信地开始融入社会了。 浩浩，10岁，是一名自闭症儿童，就读于金牛区特殊教育学校三年级。 浩浩刚接触足球的时候，连脚都没有踢，只是一直盯着足球。 老师让他踢足球，他试探性地伸出脚去碰球。 喊完后，他摸了摸脚。 很长一段时间，在训练中，他只是用脚接触足球，完成所有的踢球动作。 王云川老师动员其他同学来指导他。 一个学期过去了，浩浩渐渐练出了更多的踢球技术。 “他需要同学的帮助和监督。后来他开始换队友，以便适应和不同队友一起训练。但和他一起训练的时候，我必须盯着他，我会转身看他。” “他会在我身后，只有躺着的时候才会站起来，发现我看到他躺着。有了这样的训练，我只能一直盯着他看，但其他孩子却不能。” 这个学期，浩浩已经可以带球在场上跑来跑去，但他还不能和场上的所有人一起踢足球。 “只能这样慢慢地引导他们，他们中的大多数人很难自己主动学习足球的技术动作。与普通孩子相比，即使他们会踢足球，也无法参加比赛，因为他们抢不到球，他们想要学会竞争，他们需要花很长时间，接受比普通孩子更艰苦的训练。” 王云川老师说：“它们是白纸，是一张很难画画的白纸。我们希望通过努力，这些白纸能够开出鲜艳的色彩之花。” “让每一个花蕾在阳光下绽放，让每一个生命在呵护中成长”。 金牛区特殊教育学校通过足球引导小男孩辰辰找到自己的特长，树立他的自信心，并为他提供融入社会的机会。 小一点的浩浩也开始接触足球，慢慢地改变了。 金牛区特殊教育学校是承办过两届“金教育杯”特殊教育比赛的学校。 金牛区校园足球的核心赛事是“金角杯”校园足球联赛。 它创办于2016年，至今已发展成为一项有来自68所学校的300多支队伍、近4000人参与的赛事。 分为超、甲、乙升降级。 三级联赛的。 在“金教杯”比赛中，有一个特殊的团体——特殊教育组，由成都市辖内特殊教育学校代表队组成。 成都市金牛区特殊教育学校的前身是成立于2006年的金牛区特殊教育中心。成立之初，特殊教育中心隶属于成都市司马桥小学。 负责保障金牛户籍的重度智障、自闭症、脑瘫等适龄儿童接受义务教育，招收6至18岁的特殊教育学生。 2020年，金牛区特殊教育学校搬迁至金牛区茶店子街道。 新校区设施较为齐全，有200米环形跑道运动场、标准五人制足球场、篮球场、轮滑场等。 校长林松说：“我们学校的体育设施很好，日常上课和专项训练的场地都有保障。” 目前，学校有学生140人，教师36人，其中专职体育教师4人，体育师资充足。 学校最初学制为9年制，迁校后扩大为12年制。 2022年起，学校增设职业高中班，学制改为15年制。 金牛区特殊教育学校倡导“每天锻炼一小时，健康成长五十年，幸福一生”的健康理念，安排跳绳、踢毽子、田径、足球、足球等体育项目。学生的地面冰壶。 即使在寒假期间，学校也会给留学生体育作业提出建议，并鼓励他们每天向班级群发送自己锻炼身体的视频。 “在特殊教育学校，身体康复是一门重要的课程。” 林校长说：“有发育迟缓的学生，有四年级的女生，身高只有1.2米。还有肥胖问题严重的学生，身高1.4米，体重1.4米，体重已经达到170斤了。” ；大多数学生不喜欢运动，尤其是在假期，没有人监督的时候，他们往往会长时间玩手机、看视频，因此，我们必须想办法让孩子尽可能多地运动学校平时有足够的体育课开展阳光体育课外活动，让特奥项目走进校园，增强学生的身体素质、自尊自信、融入社会的能力。定期举办儿童运动会，家长非常支持，积极报名参加，家长都知道身体健康对于这些孩子来说非常重要，现在是寒假，我们安排了日常体育锻炼打卡项目如比如跳绳、体育锻炼、球类运动等，让孩子们在假期里也能继续锻炼身体。” “金教育杯”特殊教育团体足球比赛是在拟增设的金牛区特殊教育学校的提议和金牛区教育局的大力支持下举办的。 林松校长说：“智力和技术问题让我们的孩子无法像正常孩子一样踢球，也很难与普通学校进行沟通。” 在与其他同类学校的交流中，林校长发现大家都有同样的问题。 的混乱。 “听说区‘金教育杯’联赛已经举办了这么多年，比赛正在如火如荼地进行，所以我们申请成立了特教组，邀请周边区市县的特教学校来参加。组队参加比赛。” 2022年“金育杯”特殊教育组首届比赛举行，由金牛区特殊教育学校主办。 参赛队伍共有金牛区特殊教育学校、温江区特殊教育学校、青白江区特殊教育学校、天府新区特殊教育学校、成都市福利特殊教育学校五支代表队。 2023年，第二届仍将在金牛区特殊教育学校举行。 比赛规模扩大至9支队伍（8所学校）参赛。 比赛分为AB组两个组别。 A组四队：金牛区特殊教育学校、大邑县特殊教育学校、成都福利特殊教育学校、天府新区特殊教育学校； B组五支队伍：金牛区特殊教育学校、温江区特殊教育学校、成华区特殊教育学校、锦江区特殊教育学校、崇州市特殊教育学校。 林校长说：“不仅是我们学校，其他学校在这两次特教团体比赛中都取得了很大的进步。前年的比赛中，有一些特教学校的代表队无法参加比赛。去年，有一个特教学校的代表队无法参加比赛。” “变化很大。他们都打得很好。我们可以共同进步，加强学校之间的联系。” 成都市行政区域内特殊教育学校的设置基本为每个区一所，成都市有一所成都市福利特殊教育学校。 目前，成都市辖12个区、5个县级市、3个县，以及一个单列准行政区——天府新区。 特殊教育学校总数不超过22所。 金牛区校足球办公室主任王舒与林松校长达成共识：2024年，扩大特教团体比赛规模，比赛日可能由原来的一天增加到两天。 “今年可能有12所特教学校参赛，我们正在考虑将B组做成综合赛，即参赛队的5名选手中，有1名普通学生，另外4名特教学生。” 金牛区学校足球办公室主任王舒说：“林校长不是体育专业人士，但他一直非常重视体育事业。特教学校开展足球运动遇到了很多困难，但他们坚持了下来。”并倡导为同类学校建设足球竞赛平台，林校长为足球和特殊教育做出了双重贡献。 金牛区在校园足球活动中历来注重公益性。 2018年起，开展“微光行动”，帮助凉山州布拖县培养女足运动员； 2021年“金冠杯”校园足球联赛闭幕式以“一起穿错袜子，我懂你的差异”为主题，呼吁社会宽容、理解“不平凡”的孩子。 因此，金牛区校园足球在成都市乃至四川省率先开展特殊教育个人足球赛事也就“水到渠成”。 由于学生的特殊性，特殊教育学校的足球教学自然与普通教育学校的孩子有很大不同。 夏正伦老师说：“我们这里的孩子比一般孩子学得慢，一般孩子三五个月就能练出来的东西，我们孩子可能需要练一两年。当然，我们的目的只是为了培养他们。”行为习惯和组织纪律，所以掌握足球技战术并不是首要要求，我们的孩子是在学校搬到这里后才开始接触足球的，他们只有一两年的时间练习足球，比赛表现也不如青羊区特殊教育学校和市福利院有两支球队，他们的足球活动起步较早，有五六年了，两支球队也比较成熟。 林校长补充道：“我们的孩子大多有中重度残疾，学习需要付出很大的努力。一般孩子听老师一两节课也许就能学会一些东西，但他们需要老师来教他们。”一个学期，最让老师郁闷的是，一次假期，有的孩子把上学期学到的东西都忘记了，老师又得从头开始。 付出就有收获。 夏正伦老师肯定了足球对特教学生的影响很大。 “我们开展足球活动的时间不长，但踢球的孩子们明显发生了变化，他们在场上的情绪比室内课堂的情绪要好。” 好多了。 这些孩子普遍需要提高注意力，而通过足球，提高效果是显而易见的。 我们今年将启动一个项目，研究足球对提高特殊教育儿童注意力的影响。” 林校长非常重视足球运动对特殊教育孩子的积极作用。 “运动康复课程教学一方面促进孩子身体机能的恢复，另一方面提高孩子的情绪控制能力。 孩子运动后自信心更强，对生活也更加乐观。” 更加自信。 最好的例子就是辰辰。 他现在正在武侯特殊教育学校随成都特奥篮球队参加训练。 他比篮球更擅长踢足球，但是足球没有球队，所以先去打篮球了。” 金牛区特殊教育学校的一些孩子也报名参加校外足球训练，但在王云川老师看来，效果并不大。 “外面的足球训练无法捕捉到这些孩子的心理特征。普通训练可以教特教孩子踢足球，但很难提高。” 王云川老师说：“我们这里的孩子经过普通训练后可以踢足球，但他们不会比赛。一方面，他们只能跑，不能互相配合；另一方面，他们也不会踢球。”战斗或抢球。” 当发生对抗时，特教学生的第一反应是先保护自己。 主动回避。 顶多可以倾斜身体，伸出一只脚试探性触球。 因此，他们适应比赛是一个漫长的过程。 特殊教育学校的绝大多数孩子很难主动对任何事物或活动产生特殊兴趣。 他们对包括足球在内的所有体育活动都没有主动性去学习。 老师的作用是根据这些孩子的个人情况为他们提供特殊教育。 分别领导一个兴趣项目。 经过长时间的足球练习，孩子们逐渐学会了合作、踢球。 “时间长了，我们的孩子可以互相合作，但我们无法理解他们的方法。” 王云川老师说，足球比赛中孩子们之间的配合是通过他们只听得懂的喊叫和眨眼来实现的。 ”，“我们看不懂，好像他们在用暗语。当然，没有磨合，我们学校的孩子们在一起玩游戏时很难和普通孩子配合。我们也有综合游戏对于普通孩子来说，但是普通孩子需要能够动员我们的孩子。” 长期开展足球活动还可以引起学校其他学生的兴趣。 当学校有比赛时，只看足球的孩子们也很兴奋。 林松校长说：“同学们玩游戏的时候，孩子们都会去看，他们高兴的时候，就会主动走进场去踢足球。我们对这些玩游戏和看游戏的孩子的管理是不一样的。”与其他孩子不同。有些不同。” 2022年初，国家印发《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，明确要求“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”。 第一项要求“加强普通教育与特殊教育的融合”。 从2023年开始，成都部分特殊教育学校也将开始尝试将教育融入足球。 林松校长表示：“融合赛是我们2023年通识教育与特殊教育融合的一些尝试和探索，通过与我们的孩子和普通学校的孩子临时组队，为孩子们创造机会和平台。”促进残疾人的发展。” 孩子和正常孩子互相理解、沟通，让正常孩子能够接受。” 在“体育进校园”活动中，青羊区特殊教育学校、金牛区特殊教育学校足球队尝试组建一体化队伍。 青羊区特殊教育学校是“4+1”一体化团队模式，其中“1”就是大学生志愿者。 金牛区特殊教育学校从足球发达的迎宾路小学借来两名小球员“融入球队”。 林松校长对比赛结果很满意：“两个孩子打得很好，带动了全队的气氛。” 王云川老师也希望有更多的机会组建融合团队。 “通过将普通孩子加入团队，我们现在并不期望他们在游戏中能够很好地合作。 我们希望为像我们这样的学校的孩子们创建一个能够与普通孩子一起工作的团队。” 平台。 这样我们就有机会让我们学校的孩子适应和普通孩子的交流，让普通孩子主动去引导我们孩子的活动。 经过这样多次的融入，我们学校的孩子们能够慢慢过渡，逐渐适应与普通孩子的交流。 这种方法慢慢引导我们的孩子和普通孩子一起参与活动，为我们学校的孩子将来融入社会铺平道路。” 金牛区特殊教育学校足球运动顺利开展，也是率先提出设立特殊教育竞赛项目。 王云川老师强调，“林校长非常重视体育在特殊教育领域的作用，我们也相信足球和体育能够促进我们这些孩子的发展和成长，帮助他们更好地融入社会。”将来。” “足球就是合作，训练和比赛可以激发孩子融入社会的能力，这对他们的成长非常重要。” 林松校长期待未来特殊教育学校走出的孩子们能顺利融入社会。 “特殊教育儿童需要社会关怀、社会包容，他们需要一个与社会沟通的平台。在当今社会，这些长大后的特殊教育儿童并不容易被看到，因为他们是‘隐性’的，他们无法融入社会。”只是‘隐藏’在社会的角落。” 金牛区特殊教育学校林松校长和老师们有一个共同的心愿：“随着社会的进步，人们对这些‘特殊’孩子的接受度越来越高。我们希望更多的人了解这些特殊教育孩子，接受他们。” ”。 这个群体，整个社会，帮助他们摆脱“隐藏”状态。 我希望在不久的将来，会有越来越多的人接受像我们这样从学校出来的‘非凡’的孩子，并与这个社会中的每个人和谐相处。” 责任编辑：