2023年大班健康蜈蚣行教案(五篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 大班幼儿玩过许多多人合作的游戏，如炒蚕豆、套花瓶、老鹰抓小鸡等，有一定的合作能力，同时他们也喜欢挑战有难度的动作。《蜈蚣走路》是多人合作走的动作游戏，要求步调一致，需要有合作和协调的能力，再套上脚环，这样的动作难度很大。大班幼儿乐于作这样的尝试。无论能力强弱，都可以得到锻炼和提高，都可以体验到合作成功的快乐。为避免练习中的枯燥，设计了"蜈蚣长大"的情景：由两人过渡到多人合作，"蜈蚣练本领"：提高难度，有利于幼儿掌握动作要领，提高对活动的兴趣。 1、学习多人合作运动走的技能，发展身体的平衡能力。 2、能多人合作，脚受束缚时走过障碍，动作平稳。 3、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。 4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。 5、培养幼儿不怕困难，互相协作的品质。 长松紧带八根，上面缝有十个小环(细松紧带); 垫子、拱形门、椅子; 音乐磁带。 1、听音乐，五人一组合作做韵律操。 2、以"小蜈蚣学走路"的情节，学习多人合作向前走的动作。 a、两人为一只小蜈蚣，练习向前走，并能配上口令："左右左"、"一二一"等。 b、以"蜈蚣长大"，练习三人、四人、五人走，要求动作协调，步伐一致。 提示语：小蜈蚣可以站着走，还可以蹲着走，大家试一试。 c、幼儿连在一起，沿场地走一圈，并配上儿歌"小蜈蚣，学走路，许多只脚不打架，喊声口令齐步走，一二一，向前走"。 3、练习脚受束缚向前走的动作。 a、出示脚环，讲解戴法。 b、幼儿五人一组，戴上脚环，练习走路，要求步伐一致。注意安全。 4、蜈蚣练本领 a、设计三个情景：草地(软垫)、山洞(拱形门)、树林(椅子)。 b、幼儿依次练习，教师给予指导。、 5、蜈蚣走路比赛 五人一组，分成四组，过草地，钻山洞，绕树林，比赛哪组走得最快，最稳。 6、坐在垫上，解下脚环，做放松动作。 在活动中，幼儿积极、主动，兴趣盎然，尽管动作技能有一定的难度，但幼儿不怕困难，勇于探索。在比赛中，幼儿为了追求名次，往往忽略了动作的一致性，这点需要强调，同时要提醒幼儿注意安全。 建议：此活动可以分两次开展，第一次练习多人合作向前走的动作;第二次练习受束缚走路的动作，这样减轻一堂课的难度，使幼儿的动作协调一致。 大班幼儿玩过许多多人合作的游戏，如炒蚕豆、套花瓶、老鹰抓小鸡等，有一定的合作能力，同时他们也喜欢挑战有难度的动作。《蜈蚣走路》是多人合作走的动作游戏，要求步调一致，需要有合作和协调的能力。大班幼儿乐于作这样的尝试。无论能力强弱，都可以得到锻炼和提高，都可以体验到合作成功的快乐。为避免练习中的枯燥，设计了“蜈蚣长大”的情景：由两人过渡到多人合作，“蜈蚣练本领”：提高难度，有利于幼儿掌握动作要领，提高对活动的兴趣。 1、能通过观察模仿、口令、方向饰物等方法感知左右空间方位，学习协调一致地合作行走，锻炼腿部力量。 2、能积极与同伴合作，体验多人同步行走的快乐。 3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 4、培养幼儿团结合作的观念。 5、培养幼儿健康活泼的性格。 1、经验准备：知道蜈蚣是多足的爬行动物;学习过侧行动作，有听信号向不同方向走跑的运动经验。 2、物质准备：铃鼓1副、;音乐(比赛背景音乐、放松音乐等);蜈蚣范例图片、幼儿模仿蜈蚣队形照片各一;擦汗毛巾。 一、热身活动，队列练习 1、大圆走——学习高人走——学习矮人走——三路开花走——三个小圆走——大圆走——三路纵队走 二、基本部分 1、学习“蜈蚣走”游戏活动玩法。 (1)教师(出示蜈蚣图片) 师：这是什么?是什么样子的?是怎样行走的?我们小朋友自己来学着蜈蚣走路的样子走走走看。(幼儿自由行走，有的站着、有的趴着……) 师：我发现有的小朋友走的真好看，请xx小朋友来师范一下 。(幼儿示范)他走路的样子很像蜈蚣走路的样子。 再请几个幼儿示范一下，予以鼓励。 (2)、师：刚才我们小朋友都学了学蜈蚣走路的样子，走的都很像，说明我们小朋友都很能干，今天朱老师带来了一些别的幼儿园的小朋友学蜈蚣走路的照片，我们一起来看一看。(出示照片，引导幼儿观察) 师：小朋友仔细看一看，这些小朋友是怎么学蜈蚣走的啊?你们能参照他们的走法学蜈蚣走吗?小朋友们来试一试。(分析动作，模仿学习：一组幼儿身体靠近，后面幼儿双手扶着前面幼儿腰两侧，腿部半蹲，站成一队。) (3)幼儿第一次分小组自由尝试做蜈蚣行走的练习，教师观察、发现幼儿迈步不协调、步速不一致等问题，引导幼儿发现探索。 2、集中讨论玩“蜈蚣走”游戏的好方法。 (1)师：很多人合在一起走不容易，那我们就先试一试两人一组行走。 (2)幼儿两人一组，分散开来练习。 (3)请走的好的那对小朋友来示范，并讨论：你们是怎样玩小蜈蚣走的? (师幼互动，分析要领：前后小朋友商量好，行走时先走身体一侧的脚，再走身体另一侧脚，像蜈蚣一样地前行。) (4)讨论：先出哪只脚呢?(幼儿脚上做好标记，统一先出贴蓝色标记的脚，找一个幼儿喊口令) 师：我们两个两个学蜈蚣走时，我们两个小朋友可以请一个小朋友喊“左右、左右”口令。 (5)幼儿尝试快、慢练习行走，玩“蜈蚣走”游戏。 师：下面我们要做个游戏，这个游戏怎么玩呢?小朋友听好老师的口哨声，口哨吹的慢小朋友就要走的慢，口哨吹的快，小朋友就要走的快，听懂了没有?下面我们要开始了! (教师以快、慢击哨声伴奏，使幼儿的兴趣更高。同时教师的哨声也起到了控制幼儿行走节奏快慢的作用) 3、变化条件幼儿继续进行尝试学习。 (1)教师：小蜈蚣长大了，试试3人合作玩“蜈蚣走”游戏吧。(先集中讨论：人多了，怎样才能不相互踩脚?明确先行的方位;请排头的幼儿喊口令进行;走时队伍不能断开。) (2)三人合作自由练习，轮流交换做排头，教师吹口哨进行快、慢练习。 (3)游戏“蜈蚣赛跑”：6人一组，看谁先到达终点。 三、活动结束 1、放松身心。 师：刚在我们玩了一个很有趣的游戏，小朋友们表现都很棒，小朋友们肯定都累了，下面我们一起来放松一下。 本次活动条理清晰，形式新颖。在活动中，幼儿积极、主动，兴趣盎然，尽管动作技能有一定的难度，但幼儿不怕困难，勇于探索。在比赛中，幼儿为了追求名次，往往忽略了动作的一致性，这点需要强调，同时要提醒幼儿注意安全。建议：本次活动幼儿的运动密度较大，幼儿自己练习的次数较多，幼儿三人一组游戏的时候可以只玩一个来回。 跳皮筋是我国传统的民间体育游戏，把皮筋游戏和民间童谣巧妙的结合在一起，正好符合了幼儿活泼好动的特点。结合我园每星期五讲杭州话这个特色，活动中幼儿要用杭州话念民间童谣《马连开花》，提高幼儿对讲家乡话的兴趣。结合我园的民间特色，所设计了这节健康教育活动。 定位于幼儿自由探索并能初步掌握跳皮筋的.方法，以达到锻炼的目的，从中也培养了孩子们的探索精神。我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，自由探索，本次活动采用了：尝试法、游戏法，让孩子在游戏中学到知识，身体素质得到发展。 1、引导幼儿初步掌握跳皮筋的方法。 2、激发幼儿对民间体育游戏的兴趣, 体验合作游戏的快乐。 3、锻炼幼儿的腿部力量, 提高幼儿身体动作的协调性与灵敏性。 4、培养幼儿健康活泼的性格。 5、锻炼平衡能力及快速反应能力。 1、经验准备:学会用杭州话念民间童谣《马兰开花》。 2、材料准备:7根皮筋，一段跳皮筋的视频，小鼓一个。 (一)教师带领幼儿听音乐做热身运动。 小朋友我们听着音乐一起来做做运动吧 (二)通过游戏, 初步掌握跳皮筋的方法。 1、 引导幼儿尝试探索跳皮筋的基本方法。 今天余老师带来了一些皮筋，请你找个空地方和好朋友一起玩一玩。 2、结合民间童谣《马莲开花》, 练习单脚内外跳皮筋。( 幼儿围成圆圈, 单脚撑皮筋, 另一只脚练习跳) 3、结合民间童谣《马莲开花》，尝试双脚交替绕圈跳。 (1)幼儿看视频，分组练习。 (2)请一组幼儿示范。 (3)跳皮筋比赛。 现在我们要进行跳皮筋比赛了，看哪组小朋友跟着老师的节奏，跳的又快又整齐。 跳皮筋是一项民间传统的游戏活动，较为普及。经常参加跳皮筋游戏活动，不但能够提高跳跃能力，同时也能发展协调性和灵敏性，跳皮筋的方法很多，有单人跳、双人跳、多人跳，以及单脚跳、双脚跳、花式跳等。还可以自己创编一些跳跃方法来跳皮筋。 本课教学主要是学生自编的跳跃方法的跳皮筋，学会基本的双起双落动作，加强同伴间的合作。在练习前的准备活动中，引导学生模仿动物的跳，充分活动学生的各关节部位，避免因活动不充分，导致跳跃时扭伤踝关节等意外事故的发生。本课主要以小组形式进行，分组时特别注意了学困生，尽量将不同素质的学生分布到各个小组，达到互帮互学的教学效果。 但在练习中，还是有部分学生不能很好地与同伴交流合作，表现出排斥同伴、强占练习次数、不架皮筋等不良行为，针对这种现象，教师要细心做工作，多教育鼓励学生，更要正确的引导学生，同学之间要和睦相处，友好合作，共同进步，体验关心帮助他人的快乐。 1、学习多人合作运动走的技能，发展身体的平衡能力。 2、能多人合作，脚受束缚时走过障碍，动作平稳。 3、能多人合作，脚受束缚时蹲着向前走，动作协调。 4、能多人合作运动着向前走，动作灵活。 5、培养幼儿不怕困难，互相协作的品质。 长松紧带八根，上面缝有十个小环(细松紧带); 垫子、拱形门、椅子; 音乐磁带。 1、听音乐，五人一组合作做韵律操。 2、以“小蜈蚣学走路”的情节，学习多人合作向前走的动作。 a、两人为一只小蜈蚣，练习向前走，并能配上口令：“左右左”、“一二一”等。 b、以“蜈蚣长大”，练习三人、四人、五人走，要求动作协调，步伐一致。 提示语：小蜈蚣可以站着走，还可以蹲着走，大家试一试。 c、幼儿连在一起，沿场地走一圈，并配上儿歌“小蜈蚣，学走路，许多只脚不打架，喊声口令齐步走，一二一，向前走”。 3、练习脚受束缚向前走的动作。 a、出示脚环，讲解戴法。 b、幼儿五人一组，戴上脚环，练习走路，要求步伐一致。注意安全。 4、蜈蚣练本领 a、设计三个情景：草地(软垫)、山洞(拱形门)、树林(椅子)。 b、幼儿依次练习，教师给予指导。 5、蜈蚣走路比赛 五人一组，分成四组，过草地，钻山洞，绕树林，比赛哪组走得最快，最稳。 6、坐在垫上，解下脚环，做放松动作。 在活动中，幼儿积极、主动，兴趣盎然，尽管动作技能有一定的难度，但幼儿不怕困难，勇于探索。在比赛中，幼儿为了追求名次，往往忽略了动作的一致性，这点需要强调，同时要提醒幼儿注意安全。建议：此活动可以分两次开展，第一次练习多人合作向前走的动作;第二次练习受束缚走路的动作，这样减轻一堂课的难度，使幼儿的动作协调一致。 1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。 幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备： 课件《会走路的鸟窝》、鸟窝ppt教学课时:30分钟教育理论依据： 一)选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。《指南》指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同;对文字产生了很大的兴趣。 二)价值的分析： l 提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。 l 有利于培养幼儿护鸟的情感。 l 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。 三)目标的内涵： l 情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 l 经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 l 语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 (一)兴趣导入： 1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝?(经验回忆)2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢?(幼儿猜想)3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢? (二)想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。 2、教师巡回指导：大胆想象。 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的? (三)听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问：1)现在你知道为什么鸟窝会走路了吧? 2)你喜欢小鹿吗?为什么? 3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 (四)情感迁移： 1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢? 2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。 参评单位/个人：上海市松江区佘山幼儿园 张春芳老师教学评析： 此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。 其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。 在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。 难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。 此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。 其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。 在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。 难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。 从活动实施效果来看，目标达成较好。